de acceso, selección y promoción -en ‘la opinión de los jóvenes graduados- aparecen atravesados por esta lógica individualista, y por ende, resultan fuertemente cuestionados por este sector. De alguna forma, la percepción de este grupo grá■ca la estructura y las relaciones al interior del campo: “...Hay como pequeños clanes. Está el clan que de■ende a ultranza una postura, que es todo historia acontecimental, y el clan de ‘x’, que es historia fáctica, sin problematización, y el clan de ‘y’ que es todo problematización, y entonces, son como grupos que si bien públicamente dicen que todos conviven, intemamente o éstas con un grupo o estás con el otro. .. ni te tienen en cuenta, y entonces no hay tal convivencia. Por suerte se dedican a cuestiones tan diferentes que la competencia es .más periférica, porque no están compitiendo por espacios en el mismo lugar, sino que son espacios en el ámbito del departamento de Historia, por ejemplo, pero no por un cargo. ”(Historia, 5) Desde la mirada de los investigadores formados, las tareas de formación de recursos humanos son percibidas no como parte de una lógica de producción de conocimiento sino más bien, como actitud o deber (en un sentido muy abstracto) hacia las nuevas generaciones. El carácterindividual de la investiga- ción también se expresa en la delimitación y diferenciación del esfuerzo intelectual, que refuerza las jerarquías entre directores y becarios: “.. . yo no tengo ningún problema en dirigirlos (a los becarios). Me aportan el placer de la enseñanza, de enseñar el o■cio. No me aportan datos, en el sentido de que yo no aprovecho el trabajo de los becarios para construir trabajo mlo, en absoluto. Todo lo que tomo de los becarios, lo asiento, lo planteo (...) Terminemos con el yanaconaje en la universidad. " (Historia, 3) “.... yo aclaro que nunca formo equipos de investigación porque esto en general consiste en la práctica que uno es un escriba, que busca material de un director quien se apodera del material del escriba. Cuando una persona tiene algo que decir, un alumno, que él escriba su trabajo independiente.” (Historia, 4) De lo hasta aquí expuesto surge el interrogante sobre: si el carácter fragmentado del campoylaslógicasindividualistas quela regulan son expresión de las características disciplinares. Desde nuestro punto de vista pensamos que 62 pautas de regulación y reproducción académica. En este sentido, los criterios
