nerse por el momento de tratarlos, para dar á los maestros la participación que les corresponde y que tan benéfica resjultó en los temas antes debatidos. El asunto será materia de otro informe al Consejo Nacional.
No obstante, considera este Consejo oportuno avanzar algunas ideas generales, útiles para la discusión pendiente sobie la enseñanza de esta materia. En nuestras escuelas, y creemos que en la mayoría de todas, esta asignatura es tratada por un procedimiento oral y escrito, que podríamos llamar mixto. Predomina la forma escrita en pizarras y cuadernos. Se ejercitará así el raciocinio lento del niño, con preferencia al raciocinio rápido. El primero es el método antiguo, solamente conservado hoy en los países latinos; el segundo es el método moderno, usado principalmente en los pueblos germanos, alemanes y anglo-americanos. Pero la resolución definitiva en la enseñanza escolar de la aritmética, corresponde á Alemania. Es esta una de las características del admirable sabio progreso escolar de Alemania, universalmente reconocido. Los Estados Unidos de América lo hacen estudiar con sus eminentes especialistas, adoptando cuanto conviene á sus notables escuelas. La Francia misma, desde hace diez años, envía anualmente á Alemania un número de sus graduados en las escuelas superiores para que sigan cursos durante dos años en diferentes escuelas alemanas similares. El gobierno
