A nivel de la base del sistema, este movimiento pendular se manifestó en la consolidación de una serie de comportamientos y estrategias, variables según los campos disciplinares y las dimensiones de cada universidad. En algunos casos, acentuó o exacerbó las tendencias corporativas como puede ser en el caso de las llamadas ciencias duras, mientras que en otros, la mayor debilidad en cuanto a su inserción institucional y al grado de profesionalización de sus cuerpos docentes acentuó tendencias a la atomización académica y a la ¡ncentivación de comportamientos individualistas, como por ejemplo en las ciencias sociales. Esta variaciones explican en parte, las diferentes capacida- des tanto de resistencia en los momentos de restricción política como de recuperación y reposicionamiento en aquellos de apertura democrática (Suasnabar y otros, 1997). Los largos períodos de intervención de las universidades nacionales han consolidado para este sector una fuerte sensación de recelo y descon■anza hacia el Estado, del cual solamente se demanda que provea los recursos necesarios para el funcionamiento institucional. Por esta razón, la idea de autonomía, tan cara a la comunidad académica, ha mantenido una fuerte presencia en el discurso universitario pero enfatizando su costado en términos de libertad negativa (no injerencia estatal) y menos -como veremos más adelante- su costado positivo, como autogobiemo. De esta manera, las características apuntadas sobre las relaciones entre Estado y Universidad fueron sedimentando, y en muchos casos, cristalizando detenninadas estmcturas de signi■cación que atraviesan y moldean las diferen- tes culturas disciplinares e institucionales. Aunque todavía son escasos los trabajos empíricos enfocados en esta dirección (Vessuri, 1995; Oteiza y otros, 1992) y que pennitirían dar cuenta más acabadamente de las huellas dejadas en las comunidades académicas por los períodos precedentes; es evidente que en coyunturas de cambio como las actuales emergen una serie de comporta- mientos que van más allá de la simple adaptación o rechazo a las políticas implementadas. En nuestra opinión, las razones que explican estas actitudes hay que buscarlasó en los elementos constitutivos de la cultura académica y en los efectos desestructurantes sobre ésta, que las políticas o■ciales incorporan en términos de nuevas fonnas de regulación. 102 y por ende, de estructurar otro patrón de relación sobre nuevos criterios.
