162 CIENCIA Y ACCIÓN
todas tendrian algo que decir, y la reunión sería agradable.
—¿El programa?
—Vuestra propia experiencia de madre ó de abuela os lo podrá suministrar mejor que na- die.
Sin embargo, si no os basta, he aquí uno que recomiendo, tomado de los prospectos de la Es- cuela práctica de estudios sociales y ménagé- res (1). Según las necesidades, podrá ser aumen- tado ó restringido:
A. Pedagogía de la primera infancia.—La Pedagogía: su definición, división y relaciones con las otras ciencias (2). Primeros momentos de la vida: la cuna, la canastilla, la lactancia, la den ición; perturbaciones que origina; el des- tete; educación fisiológica del recién nacido; corrección de las primeras malas tendencias; formación de los primeros bue- nos hábitos.
B. Educación de los sentimientos. —Papel que desempe- ñan el placer y el dolor en la educación y en la vida; el mie- do, la cólera, el amor propio y sus desviaciones; inclinaciones sociales del niño; el amor filial y el amor fraternal; la amis- tad, la piedad, el amor á la verdad y la mentira; el sentimien- to de la belleza, el amor al bien y el sentimiento reli- gioso.
C. Educación de la voluntad.—La autoridad y la libertad en la educación: concepto de la autoridad; cómo es preciso mandar; el arte de corregir; cómo dirigir á los niños hacia la libertad: medios que deben ponerse en juego. Defectos de la voluntad: la ligereza, la indecisión ó irresolución, la debíili- dad, la inconstancia, la obstinación: sus causas y sus reme- dios.
D. Educación intelectual. —¿Por qué el niño repugna la abstracción? Necesidad de habituarle á ella, y medios adecua- dos al efecto; necesidad de cultivar el raciocinio, tanto induc- tivo como deductivo; educación de la memoria; cómo preve-
(1) Boletín de la Unión familiar, Septiembre de 1908.
(2) Tratándose de un grupo popular, sería inútil insistir sobre estas nociones algo abstractas y que suponen una cul- tura general.
