cuela primaria la escuela maternal donde las madres obreras dejarían sus niños de 3 a ó años, verdadero Jardín de Infantes en el cual se implantaría el juego educativo. Anexas a las escuelas normales, liceos y colegios nacionales, funcionarían salas—cunas para los hijos de las obreras obligadas por el trabajo a abandonar a éstos durante largas horas, salas que serían atendidas por las alumnas de esos institutos, constituyendo un medio práctico del estudio de la puericultura, estudió viviente de una ciencia para la vida. Habría, pues, compenetración de la infancia en sus diferentes edades; los alumnos mayores constituidos en hermanos, en cuidadores de los pequeños, ayudándolos, comprendiéndolos y amándolos. Sería la escuela hogar basada en la mutua protección. Y para que la influencia educativa no se perdiese, quería Raquel Camaña que el estudiante universitario, abandonando un poco el cultivo libresco intensivo, se mezclara a la vida; existirían anexas a la Escuela de Medicina salas—cunas, institutos de estirpicultura, donde los estudiantes deberían intervenir en forma práctica ayudando con sus consejos a las madres, divulgando nociones de higiene, de fisiología en la masa del pueblo, para hacer llegar hasta éste los beneficios del saber. En los estudios de ingeniería constituiría un capítulo importante la edificación escolar referente a la sala—cuna, la escuela primaria y la secundaria. Los estudiantes de Derecho y de Filosofía estudiarían y vulgarizarían nociones respecto de la constitución de la familia, la evolución de ésta; harían conocer la situación legal de los hijos legítimos o no, sus derechos, etc. De tal modo que, desde la escuela primaria hasta la universidad, el hombre sentiríase penetrado por esta idea el esfuerzo de aprendizaje, de creación, de estudio gira alrededor del mantenimiento de la vida; el deber fundamental es no sólo asegurarla sino me-
