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pero el inconveniente es aún mayor, cuando la pregunta incluye una parte de la respuesta, de- jando que esta carezca por.sí, sola de sentido perfecto y completo. Verdad es.que .habria,po- dido conciliar los inconyenientes de la forma in- terrogativa con sus ventajas, poniendo las pre- guntas al pié de cada página, ó bien al principio ó al final de cada capítulo enáorma de sumario. Las preguntas, así dispuestas, no las creo ne- cesarias en un libro destinado únicamente al Maestro, y como de la parte preceptiva de esta Gramática he hecho otra para los niños, me he valido en la última del medio de que no he crei- do necesario valerme €n la primera. Hé aquí porqué la parte preceptiva de esta Gramática lleva, al lado del número correspondiente á cada punto, otro número entre paréntesis, siendo este número el que tiene el mismo punto en la Gra- mática para los niños.
Era mi intencion hacer preceder cada punto de una explicacion dirigida á los niños; pero desistí de ello por el mucho volúmen y costo del libro. No obstante, en los preliminares de.la Gramática y en las prenociones del Idealismo del lenguaje hablado y escrito, he puesto dicha explicacion para dar una idea del método esen- cialmente explicativo, por decirlo así, que con- viene adoptar.
El método que debe seguir el Maestro en la enseñanza debe ser teórico-práctico, y al princi-
