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Kn la exposicion que acabo de hacer del pla: de esta obra, hie manifestado en gran parte el mé- todo que he adoptado en ella. Réstame aún ha- blar algo sobre el último punto y tratar Juégo del método y procedimientos que, en mi sentir, debe seguir el Maestro en la enseñanza.
En los títulos primero Ateo se e ha podidál
to al título segundo, ef y
la Analogía y Análisis 16
Sintáxis. No puede, á mi ¡hi
lítico el método en la Anatomia Análisis lógico,
y sintético en la Sintáxis.
No me ha parecido condeniente emplear la for- ma interrogativa, porque creo preferible que el Maestro, en vista del punto que explica, haga la pregunta como mas acertado le parezca. Cuan- do existen las preguntas immediatamente an- tes de las respuestas, el niño adquiere la cos-
tumbre de contestar siempre á una misma pre- gunta, formulada siempre del mismo modo;
Bello, Avendaño, Flores, Giró, Illas y Figuerola. Aunque en materia de buenas gramáticas, poco ónada tenemos que envidiar á nacion alguna, he visto ademas la “Nouvelle Grammaire Francaise”, por Noél et Chapsal (Paris 1862); la “Grammaire Frangaise,” por Bes- cherelle ainé (Paris 1866); “English Grammar,” por L. Murray (Lóndres 1864); “A Grammar of the English Languaje,” por J. D. Morell (Ióndres 1873); “Deuteche Schulgrammatik,”por el Dr. Heyse (Hannover 1873); “Mabvnale del Maestro ossia Guida allinseguamen= to della Grammatica” por Giovauni Scavia (Turin 1867); “Nuovi Elementi di Grammatica Generale applicati alla lingua italiana” por Antonio Franchi (Milan 1874).
