obtener fondos complementarios para participar de congresos y eventos intemacionales que articulan a los académicos con otros centros de producción, o simplemente les dan la oportunidad de participar de los circuitos de difusión del conocimiento de punta. Con el aporte de todos estos elementos a los que se suman los títulos de post-grado que se cotizan con relación a las universidades que los expidió y las jerarquías docentes obtenidas a través de concursos, se forma un canon académico en el cual se entronizan, según la expresión de los propios docentes, los dioses y semidioses. Por último, el campo académico está atravesado por una tensión que diferencia a aquellos docentes e investigadores que se desempeñan en áreas académicas de quienes lo hacen en facultades dedicadas a la fonnación profesional y en el interior de estos dos grupos caben, a su vez, todaslas diferenciaciones dadas por el prestigio de que gozan las profesiones las areas académicas. “ ' l" Este proceso de diferenciación, es apoyado por un programa que administra un fondo de Mejoramiento de la calidad Universitaria (FOMEC) formado con recursos provenientes de préstamos intemacionales y con una contrapartida de recursos nacionales. Se trata de un fondo competitivo al que postulan las instituciones a través de la presentación de proyectos de mejoramiento que son evaluados porcomisiones de especialistas. Las lineas de ■nanciamiento vienen prede■nidas desde el ministerio y hasta el momento, se han centrado en la promoción de becas para formación de post-grado tanto nacionales como extrajeras, la compra de equipamiento (laboratorios, bibliotecas), la reestructu- ración curricular destinada a la creación de carreras cortas y a la evaluación institucional. A pesar de las resistencias iniciales, todas las universidades públicas han hecho presentaciones al FOMEC y en la actualidad todas ellas tienen algún proyecto financiado. Se recrea, en este caso para las instituciones, toda la trama de compromisos que señalamos anteriormente para los docentes. Los docentes que se desempeñan en las universidades privadas no están sometidos a este complejo sistema de marcación jerárquica. En general las instituciones privadas no construyen para sus docentes espacios de reconoci- miento social fuera de circuitos muy cerrados. Por ejemplo, dentro de la comunidad a la que pertenece la universidad. Por el contrario parecieraque el 26 que habilita para acceder a otros subsidios nacionales o intemacionales y
