vos en su ámbito. específico. Hemos tratado de mostrar a su vez que esta reestructuración se construye en la con■uencia de estrategias, lógicas y racionalidades-en las que los actores e instituciones movilizan sus recursos y transforman sus posiciones relativas en un juego siempre cambiante. No es posible pensarla transformación como el resultado dela aplicación ineluctable de una reforma, sino como una construcción social en la que los actores participan portando diferentes recursos, concepciones y expectativas. En este sentido ninguna reforma puede prescindirdel pasado, ninguna propuesta puede construircondiciones sociales y culturales neutras para su efectivización. Aunque vivamos una etapa de niptura, de quiebre de las tradiciones éstas están operando y estarán comprendidas en el rumbo de nuestro futuro. movimiento más general que lo condiciona y connota, adquiere rasgos distinti- 1 La diversi■cación de la oferta universitaria se fundamentó en el supuesto, que ■nal- mente resultó equivocado, de que la profundización del proceso de industriali- zación se iba a traducir en una ampliación del mercado de empleo industrial.( ver Torrado, S. 1992). 2 Brunner distingue dos niveles de diferencia- ción intrainstitucional: la horizontal y la vertical. La primera lleva a Ia desagregación de especialidades y pape- les al interior de las universidades; la segunda distingue nuevos niveles de ac- tividad en el sentido de jerarquías institu- cionales. El primer fenómeno estaria im- pulsado por los procesos de especializa- ción d¡sciplinario,e| segundo resultaría de la necesidad de las universidades de aco- modar a los grandes grupos de alumnos y proveer distintos niveles de formación. (Brunner J. J., 1989). _ 3 La universidad Nacional de Mar del Plata absorbió a la Universidad Católica y a la Notas 29 1962 y 1965 respectivamente. 4 Para mayor detalle de las caracteristicas de las nuevas Universidades del conurbano, ver Garcia de Fanelli A. (1997): “Las nuevas universidades del conurbano Bonaerense: Misión, demanda externa y construcción de un mercado académico”. Doc CEDES/ 117. Bs As. Para más infor- mación de las nuevas Universidades Pri- vadas, ver Tiramonti y otros (1992). La nueva oferta universitaria en rev IICE. Nro. 3. UBA. Bs As. 5 Para analizar el proceso de integración de los diferentes sectores medios con espe- cial referencia a las mujeres en el Sistema Educativo Fonnal y específicamente el universitario, ver Tiramonti G. (1995): "ln- corporación y promoción de las mujeres en el circuito fonnal de educación Nacio- nal" en Revista Desarrollo Económico; Nro. 138. IDES. Bs As. provincial del mismo nombre creadas en
