De este diagnóstico, las propuestas de refonna que se desprenden se dirigen en cuatro direcciones: de la. oferta privada. b) Diversi■car las fuentes de ■nanciamiento de las instituciones públicas e introducir incentivos según desempeños. c) Rede■nir el rol del Estado en la educación superior. d) Introducir políticas explícitas que den prioridad ‘a los objetivos de mejoramiento de Ia calidad, Ia equidad y de mayor respuesta a las demandasdel mercado laboral. a) Alentar una mayordiferenciación institucional, incluyendo el desarrollo de estos ejes de politica, los últimos dos nos permiten visualizan la racionalidad que subyace, a toda la argumentación del banco. En primer l.ugar, es evidente que las estrategias de reformatienen como núcleo central una lógica economicista. Sin, embargo, este enfoque del Banco no está exento de contradicciones e inconsistencias que se mani■estan por ejemplo: en a■rmar por un lado, Ia existencia de una asociación entre inversión en educación superiory crecimien- to económico, y por otro proponer la transferencia de recursos de este sector hacia la educación básica. Es claro que los aspectos que el Banco omite explicar son las consecuencias de las políticas de ajuste estructural y achicamiento del Estado en__ el ■nanciamiento de la educación, y que por otra parte fue el discurso propugnado por este mismo organismo. En segundo lugar, este tipo de razonamiento expresa también una lógica instrumental que se mani■esta en el paradigma epistemológico del positivismo (Torres, 1994). Medir, cuanti■car, aplicar análisis cuasi-experimentales, esta- blecer correlaciones y causalidades conforman el repertorio metodológico en que se basan casi todos los análisis, y que se aplican a paises tan diferentes como Senegal, Brasil o Hungría. Por ello tampoco es extraño que la economía y especialmente, la economía de la educación sea el modelo de ciencia social que privilegian por encima de los abordajes histórico o socio-políticos. El documento analizado lleva como subtítulo «Las lecciones de la expe- riencia». Cuales son esas lecciones? Hacia el ■nal del trabajo el Banco realiza un balance de las políticas de ■nanciamiento que impulsó en años anteriores. 37 Aunque-no es posible en este trabajo desarrollar en profundidad cada uno
