mente a proyectos de instituciones académicas particulares tuvieron un bajo impacto en el mejoramiento de la calidad. Al centrarse en aspectos especí■cos (equipamiento, apoyo en la formación de investigadores, programas especiales de entrenamiento profesional, etc.) no consideraron los factores macro-estruc- turales que condicionaron o limitaron el efecto de mejoramiento. La lección es clara, solo ■nanciarán proyectos que tiendan a reformas globales que conten- gan elementos de las recomendaciones del organismo“. La estrechez de mirada del BM contrasta con la visión más integralde la UNESCO acerca del papel que pueden jugar las instituciones de educación superior en el marco de los problemas más globales de la educación y la cultura a nivel mundial. Esto se manifiesta en primerlugar, en una diferente concepción sobre las estrategias de desarrollo que no se reduce solamente a la idea de crecimiento económico como el BM sino que supone también el desarrollo de los aspectos sociales y culturales. Esta mirada se expresa en el concepto de desarrollo humano sustentable donde «el crecimiento económico [debería estar] al servicio del desarrollo social», y que el mismo «garantice la sustentabilidad ambiental». En segundo lugar, esta forma de entender el desarrollo se sustenta en una visión general de las principales tendencias globales a partir del análisis de una serie de procesos concurrentes y contradictorios como son: democra- tización, globalización, regionalización, polarización, marginalización y fragmentación. En este sentido, considera que la educación superior puede dar una contribución relevante en el desafío que implica este contexto. Desde esta perspectiva, la organización delinea un diagnóstico tomando en cuenta los cambios y tendencias principales del sector. La expansión cuantitativa, la diversificación institucional y de oferta, y l las restricciones financieras constituyen los rasgos de las transformaciones operadas a nivel mundial de la educación superior. La convergencia de estastendencias de■nen más que una situación de crisis del sector -como lo plantea el BM- las características de un momento particular para la Educación Superior en términos de retos y desafíos que supone dar respuestas a múltiples problemas como la creciente demanda social de educación superior, la adecuación a las transformaciones del conocimiento cienti■co-tecnológico y a las nuevas de- mandas del mercado laboral, todo ello en el marco de restricciones ■nancieras. 38 Según los expertos, la experiencia indica que los préstamos dirigidos principal-
