a Ia memorial olvido del narrador es también mantiene a Io largo de su desarrollo: Escuela normal/ escuela anormal Escuela manyada/ escuela medio rara (“para mí Ia escuela no era tan normal como pretendía su nombre” Cortázar, 1994, p.454). En el plano de la historia, en el nivel de signi■caciónquenosocupa,Ia intención explícita de la expedición programada es “acabar de entendercosas que se nos habían escapado", “ explicar esa incomodidad que Willy y yo sentíamos a ratos" (Cortázar,1994, p. 454), tratar de averiguar si Ia escuela era la misma escuela a la noche o si “era un poco frankestein en Ia oscuridad" (Cortázar, 19994, p. 455). La concepción de experiencia no-diurna está reforzada por el aislamiento espacial de la escuela (detrás de una reja). La aventura- que no de otra manera se plantea en este primer nivel de signi■cación- Ies permite asistir a una ■esta carnavalesca, violentamente transgresora de los órdenes constituidos!’ EI mundo diurno, normal de Ia escuela aparece metamor- foseado: vertebradora en el cuento y se Mundo diurno Mundo Rumores sobre la misoginia del director - travestismo del director (peluca pelirroja, pestañas de 5 cm, senos de goma) La pobre señorita Maggi
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encabeza el llamado examen oftalmológico Le tiene terror al director
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pareja del director Fiori, un pesado de sexto
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disfrazado de militar “un o■cial mandando y andá a pedir razones” EI marica Morerira
-- mujer 73 nocturno
